中学知识教育与能力总结（中学教育知识与能力重点知识归纳）

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(2)普及义务教育和延长教育年限； (3)普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透； (4)高等教育大众化和多元化； (5)学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展； (6)教育技术手段的现代化。

、裴斯泰洛奇是瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育。

代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳。按照知识逻辑体系进行编排。简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点。以学生为中心。强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用。

简述现阶段我国教育的基本精神 (1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

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简一共3道题，每道10分，总共30分；简答题一般是在教育学和心理学中设置三道题目，大致为两道教育学、一道心理学，主要考查考生对知识的识记能力。

中学科二考试内容：《教育知识与能力》主要考查考生教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理八个模块。

1、这种学制有利于教育的普及，其特点是教育参差不齐，同级学校教学质量相差较大，许多学校的水平不高。苏联型学制帝俄时期学制是双轨制。

2、教育目的；教育目的的理论；我国的教育目的；全面发展教育的组成部分。【高频考点速记】教育目的概述 (一)教育目的的概念教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。

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3、心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。教育的劳动起源说马克思主义唯物史观批判了生物起源说和心理起源说否认教育的社会性的观点，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

4、定义：教学是教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。教育的劳动起源说马克思主义唯物史观批判了生物起源说和心理起源说否认教育的社会性的观点，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

教育目的；教育目的的理论；我国的教育目的；全面发展教育的组成部分。【高频考点速记】教育目的概述 (一)教育目的的概念教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。

相邻两个阶段个体的发展具有过渡性，但每两个阶段在生理、心理和行为方式上都有很大的差异。差异性人的发展的差异性是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。

教育内容是教育者对受教育者传授的知识、思想观念等内容。特点目的性和价值性、发展性、形态的多样性。

这种学制既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂，教学计划、课程标准和教科书必须统一，致使教学不够灵活，特别是地域性较强的课程得不到很好的发展。强化练习双轨制在()表现得非常典型。

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