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数学文化对中小学生而言有什么意义
1、激发学生对数学的兴趣和情感。俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是一只带有情感的认识倾向，代表着对特定人、事、物的喜欢程度，兴趣能够成为支持学习的动力。数学文化就能够影响学生对数学学习的积极性。
2、在初中数学教学中有意让学生了解这些历史，有助于让学生对自己的民族感到自豪，同时也会激发起学生的传扬民族优秀文化的责任意识，在这两种情绪的带动下，学生会逐渐对数学产生兴趣，爱上数学。
3、课堂教学中引导学生去发现数学美，感受数学美、欣赏数学美，可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，提高学生的审美能力，增强学生的人文内涵。数学理性之交美。
4、数学文化的教学意义是学习、了解数学的观点、意识和思维方式，培养学生的数学素养及数学思维方式，培养学生的推理意识、抽象意识、整体意识和化归意识，以达到提高学生从数学角度发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。
5、数学语言是一种科学的语言，她使人表达问题时条理清楚、准确、简洁、结构分明。数学对现代社会产生了最深远的影响，人们可能会讲，计算机的发明才有划时代的意义，其实，同学们还不知道，计算机的发现者正是数学家冯·诺伊漫。
高中数学文化常识
怀特(L.A.White)的数学文化论力图把数学回归到文化层面。 克莱因(M.Kline)的《古今数学思想》、《西方文化中的数学》、《数学：确定性的丧失》相继问世，力图营造数学文化的人文色彩。
必修课程是整个高中数学课程的基础，包括5个模块，共10学分，是所有学生都要学习的内容。其内容的确定遵循两个原则：一是满足未来公民的基本数学需求；二是为学生进一步的学习提供必要的数学准备。
在人类文化发展的初期，塞乐斯自觉地提出这样的观点，是难能可贵的。 它赋予数学以特殊的科学意义，是数学发展史上一个巨大的飞跃。所以塞乐斯素有数学之父的尊称，原因就在这里。 塞乐斯最先证明了如下的定理： 圆被任一直径二等分。
如何在中小学数学教育中进行数学文化教育?
1、为了适应教学，小学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充分自己的实践知识。
2、渗透数学文化史，激发学生学习兴趣，提高综合素质 （一）渗透数学史，提高学生解决问题能力 教师在数学课堂教学中，应该充分发挥教师的主导作用，同时给与学生适当的获取知识的空间，保证教学效率。
3、教师要将教材中的数学文化进行深入挖掘 数学文化在课堂教学中的融入一直是数学教学的重要目标。在小学数学教材中有许多文化因素。
4、、紧抓教材内容，进行渗透 在课堂教学中，进行思想品德教育，充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行智育教育。
浅析如何在初中数学课堂中渗透数学文化
提升小学数学教师的综合素养与数学文化内涵 众所周知，教师在教学中扮演着十分重要的角色，如：引导者、领导者、指引者等等。
在教学情境的创设中渗透数学文化 一堂好的教学情境，有利于激发学生的学习欲望和主动参与的兴趣，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围之中，从而能够顺利地突出这节课的重点，突破难点。
在教学中应用多媒体进行渗透。在现阶段的教育领域当中，多媒体教学手段逐渐渗透了进来，它的有效利用为创新型课堂教学提供了良好的载体。
明确基本要求，渗透“层次”教学。《数学大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即“了解”、“理解”和“会应用”。
在新课程标准不断更新与应用的今天，更多的数学教育教学工作者认识到在小学数学课堂教学中进行数学文化渗透的重要性。
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