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语文教学如何开展小组合作
发挥合作功能，把握合作学习时机 合作学习并非所有内容所有时间都要合作，它需要具备一定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。根据我们语文教学的特点，可从以下几方面来让学生合作参与。
小组讨论是合作学习的重要形式，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。
课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师根据这个理念，在课堂上采用分小组的方式进行合作学习。伴随着语文的课程改革和教学改革实验的进行，合作学习可谓是其学习的重要组织形式。
因此，在语文教学过程中，教师应利用一切条件，确保学生自主合作学习的有效性 独立思考是提高小组合作学习有效性的前提 爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。
课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。
高中语文实践活动课的现状分析及作用
高考“指挥棒”影响着高中语文学习的内容和方式。大部分学校的语文教学中，片面强调实用功能，忽视人文精神的培养，过分追求学科的知识系统，过于强调理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。
(一)中学生的学习心理现状分析 教育价值观 调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。
高中语文教学对学生的成长具有重要作用，对学生其他课程的.学习具有促进作用，教育的本质不是分数的高低，也不能用成绩的高低来评判。
高一语文备课组工作计划4 现状分析： 学生文言基础薄弱，自主学习能力不够，写作基本功不扎实。教师整体年龄偏小，教学热情有余，经验相对欠缺。
中学语文教学现状的思考
1、针对学生的差异化情况，可以通过制定合理的教学计划，并配备个性化学习资源，给予适当的辅导和指导，帮助学生扫除障碍，更好地跟上教学节奏。
2、从教学实际情况来看，就是老教师，每篇课文怎么上，教学目标怎么定，尚且需要好好思考；年青教师若教学经验不足，教材钻研不够，所定教学目标就难免不妥。
3、初中语文课改教学中的几个问题及思考的论文 篇1 摘要： 伴随着语文教育课改的普遍推行，初中阶段的语文课程在教学素质方面已经有所提升。
4、语文的工具功能决定生活积累是提高语文教学质量的 重要途径 面对当前中学语文教学现状，如何改变语文教学长期存在的少慢差费面貌？走出狭窄的课堂教学天地，深入社会，深入生活，在社会生活中观察积累应该说是提高语文教学质量的重要途径。
5、语文教学现状：基础知识学习被忽视，过度重视创新思维；课堂教学枯燥乏味，学生无法提高学习的积极性；教师与学生的地位本末倒置。基础知识学习被忽视，过度重视创新思维 结合新的课程改革要求，要求教师要将创新应用于教学中。
小组合作学习在语文课堂教学中有什么成效
1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的语文教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高语文课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。
2、运用小组合作学习的形式有利于课堂中师生、生生问的教学交往，促进学生主体性的萌动。在小学语文的课堂教学中，学生的小组合作学习几乎全部是学习方面的合作。
3、有效的学习手段，而且是现代社会中人们所必须具备的基本素质。将小组合作学习运用到小学语文教学中，可以提高小学生学习的主动性与积极性，锻炼他们团结合作的能力与实践能力，提高小学语文的教学效率，达到事半功倍的效果。
如何让初中语文小组合作学习更有效
1、增强积极参与的意识 合作学习的意义在于通过集体的探究解决问 题，从而使每个人不同程度地汲取知识，提高技能， 学会与人交往，与人分享。
2、第一步、合理分组。合理分组是小组合作的基础，分组要遵循“同组异质”的原则。“同组异质”就是把学习成绩、性格特点不相同的学生编一个小组。可以把班内好中差的学生，平均分到各小组中去，做到各组之间能力相当。
3、小组合作学习形式要灵活。学习完一个单元后，可以让小组成员根据本单元内容自编、自演短剧，或编简短的对话，让学生自己分配角色进行表演。
4、提高认识，正确运用“合作”弄清合作目的，把握好合作时机 小组合作学习不能为合作而合作，应为需要而合作。语文课小组讨论的目的是什么？哪些问题值得在小组中讨论，这是教师应认真思考的问题。
