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中学生文言文阅读能力现状研究
1、文言文的学习是语文课中的重点内容之一。可研究发现中学生文言文阅读能力普遍偏低，下面毕业论文就是据此而进行的研究所写。
2、在这种价值观的引导下，中学生很难掌握基本的文言常识，文言文阅读能力普遍偏低。 中学生文言文阅读水平现状 中学生文言文阅读水平的现状可以概括为：阅读兴趣普遍偏低；文言常识掌握较少；找不到学习文言文的有效方法。
3、论文：浅谈如何提高初中文言文教学的有效性 作者：董乾芳 摘要：《初中语文新课程标准》规定：初中语文教学要让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。
4、增强教师的文学素养和教学职业素质教师的职业素质是影响学生文言文阅读能力提升的重要因素，教师的文学素养会直接影响文言文的教学效果。 因此，要提高初中生文言文阅读能力，教师必须具备较高的文学素养和职业素质。
5、如何提高初中生文言文阅读兴趣 如何提高初中生学习文言文的兴趣 众所周知，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的动力。
6、如何培养和提高中学生文言文阅读能力呢？笔者结合自己多年的文言文教学实践，就文言文教学环节和学生文言文阅读能力的提高作一探究与尝试。
谈初中语文课堂阅读教学研究分析
谈初中语文课堂阅读教学研究分析 【摘 要】：阅读教学要让学生借助文本，理解和体验文本的价值；借助文字的阅读，积累 语文 知识，训练 语文 技能，提升人文素养。
很久以来，从我校语文阅读教学现状来看，一个很大的弊病就是课堂教学“无序”，碎问碎答的现象充斥许多课堂。这种现状严重地制约着课堂教学的改革，影响着教学效率的提高。
阅读是一种创造性活动，不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。
以课文的主要矛盾为切入口设计一两个中心提问，往往能带动整篇课文的阅读理解。设置一两个中心提问可以牵动整个课堂教学，优化课堂教学结构。
“不动笔墨不读书” —学习圈点勾画符号的使用，是培养学生良好的阅读习惯的基础。
核心素养导向下的初中语文阅读教学探究
选择合适的教材：教材是教学的基础，因此在教学过程中，选择一本能够体现核心素养的语文教材是非常重要的。同时，教师还应该注重教材的交互性，让学生在学习中可以进行思考、推理等活动，并激发学生的学习兴趣。
语文核心素养概述 语文核心素养主要分为六个层次，分别是必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止。
再根据导读教学的目标要求和单元主题，进行精读、略读，泛读、自读等，使课内外阅读内容相衔接，实现以阅读为线索的“大语文”阅读教学，较好的培养学生自主、合作、探究等多种阅读与学习能力，提高阅读素养、人文素养和语文素质。
农村中学语文教学现状的思考|农村教育现状的思考与分析
综上所述，农村中学语文教学的现状堪忧是由多方面的因素决定的，既有期待社会进步、政府大量投入要解决的“硬件”问题，也有加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和社会责任心的“软件”问题。
当前农村小学教育教学工作现状(一)师资力量薄弱农村学校地理位置偏僻，大部分的新任教师不愿意深入开展教育工作，其次农村教学薪资水平较低，新一代的教师对农村教学工作不重视甚至弃而远之。工作条件艰苦，老师流失量大。
农村中学语文教学反思1 光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。 结合学生特点，开展教学活动。
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