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科学教育的做中学是什么?
根据这样分析，我认为杜威讲的“从做中学”是符合人类认识客观事物的规律的，即知识经验是从做(实践)中获得的。为了证实我的看法，我想就杜威自己的说话明“从做中学”所获得的经验不只是感性的，其中也包括理性的成分。
“做中学”既是一种教育理念，又是一种教育方法，同时也是一个教育过程。作为儿童科学教育的一种形式，它也体现着素质教育的目的和精神。“做中学”的教学流程有其鲜明的特色和基本模式。
“做中学”科学教育就是在中国幼儿园和中、小学中进行的“探究式科学教育”，“HIBL做中学”是这个项目的简称。 探究是科学研究的基本方法。热衷于探究是科学家的基本性格组成，也是儿童的天性。
做中学科学教育项目起源于哪个国家
1、探究式科学教育，20世纪60年代起源于美国。1957年，前苏联载人航天卫星的成功发射震撼美国朝野，美国因航天技术落后举国震惊，分析原因后，决定进行教育改革，特别是科学教育改革。
2、“做中学”科学教育起源于美国，它是由美国科学家总结出来的教育思想和方法。1996年，法国引入这个项目，命名为LAMAP，并且由科学院院士、科学家和教育家合作，予以实施。2002年，“做中学”项目被引入中国，在部分地方展开试点。
3、在欧洲，科学教育学起源于19世纪初期的德国，并逐渐传播到其他欧洲国家。在美国，科学教育学则起源于19世纪中期。德国是科学教育学发展的重要起点。早在19世纪初期，德国教育家在教育改革的探索中开始关注科学教育的问题。
什么是做中学?
1、“做中学、用中学、创中学”，其实就是希望我们的课堂从三种智力发展做思考：分析性智力、创造性智力、实践性智力。分析型智力。一般是我们指逻辑思维和分析能力，这种是学校课程中，主要培养的能力。
2、做中学，学中做，知行合一是陶行知的理念。陶行知先生提出教学做合一理念，并阐述了教、学、做的关系，对于学生倡导做中学，做中学是以做为中心的学习模式，让学生通过做获得知识、发展思维、积累经验、提升学习能力。
3、“做中学，学中做”就是要自己动手，在实践中观察和思考，以悟得新知；同时将习得的知识与具体的生活实践相联系，学以致用，活学活用。
4、做指参加社会实践活动。从做中学是杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识。
5、在“从做中学”中教师处于什么地位，一般论者认为是处于“观察、辅导、监督的地位”。意思是说教师处于次要的地位。有人更认为这种做法是取消教师的作用，因为杜威的“从做中学”，是以“儿童为中心的”。等等。
“做中学”是陶行知生活教育理论的方法论,是否正确?
生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。社会即学校，是生活教育理论的场所论。认定社会本身就是一所大学校，主张教育要依靠社会的力量，应济社会的需要。
需要考虑的是教育与生活，学校与社会是密切相关的，每一方都有各自的特点，不是相互取代的关系。陶行知的生活教育理论“生活即教育”起源自于杜威提出的“教育即生活，学校即社会”观点。
陶行知在长期教育实践中得出这样的结论：“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”陶先生对生活教育的定义是：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
