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简述高中教育的个体发展任务。
(二)初中教育的个体发展任务 总的说来,初中教育在促进少年身心发展方面的任务,可形象地比喻为“帮助少年起飞”。
高中生人格发展的主要任务是:获得同一感。青少年同一性的人格化,是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架,即具有自我意志的情感和态度,自我贯通的需要和能力,自我恒定的目标和信仰。
学校教育的个体发展功能有:对个体发展的方向做出社会性规范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;个体发展具有及时的价值,而且具有延时的功用;具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
中小学教育具有哪些特点
小学教育的基本特点有:(1)全民性。小学教育的全民性,从广义上说,是指小学教育必须面向全体人民。这样,才能从根本上彻底扫除文盲,从整体上提高全民族的文化素质;从狭义上讲,是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
小学教育的基本特点:全民性、义务性、全面性。全民性,在社会主义新时期,我国的小学教育是全民教育,真是社会主义现代化建设,提高整个中华民族的素质,使全国各族各民族的所有儿童都接受社会主义教育的需求。
基础性。我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。小学教育是基础。全民性。从广义上讲,全民性是指小学教育必须面向全体人民。
小学教育的基本特点 (1)基础性 我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。小学教育是基础。(2)全民性 从广义上讲,全民性是指小学教育必须面向全体人民。
教育学的发展经历了哪些阶段?各阶段有哪些特点?
其次,柏拉图:教育首先是国家与社会的教育,教育属于国家所有,为国家培养需要的人,而不是促进个人的发展。极力推崇斯巴达政体中的国家教育理想。其思想反映在《理想国》。
第一阶段:学科萌芽阶段,主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科。第二阶段:学科初步形成阶段,主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。
教育学历史发展的三个阶段:即前教育学阶段、独立形态阶段、多样化发展阶段的特征。
第一阶段从 1901年到 1919年(或 1915年)。他从翻译、介绍日本学者编写的教育学始,到国人自己编著教育学呈第一次高潮止。
学前教育理论的发展经历了以下几个阶段:孕育阶段:在十五世纪以前,学前教育思想散见在各种著作之中。萌芽阶段:十六世纪后,在一些教育论著中,包括有对学前教育的论述,随着教育学的建立,学前教育理论也逐渐丰富起来。
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