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本文目录一览：
- 1、浅谈高中数学教学中的情境教学
- 2、如何让初中数学教学更加生活化
- 3、
- 4、如何在初中数学课堂中创设情境教
- 5、如何在生活体验中学数学
浅谈高中数学教学中的情境教学
1、浅谈高中数学教学中的情境教学 摘要： 高中数学新课标提出，教师要引导学生发挥学习的主动性。情境教学将生活情景数学化，将数学知识生活化，符合新理念。
2、通过教具模型和现代化教学手段创设问题情境 在数学教学中老师们经常动手制作一些教具给学生具体生动地演示一些例子，丰富学生的想象。多媒体教学作为一种先进的教学手段，以其直观性、形象性和主动性获得人们的青睐。
3、创设数学实验的问题情境，激发兴趣 教学过程是师生双边活的过程，数学教学活动也不例外，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。
4、在中学数学教育中进行情感教育的原因 高中数学课程标准中明确指出：数学教学要与学生的生活实际紧密相连，从学生的生活经验与已有知识出发，创设有趣、生动的情境，让学生在现实情境中对数学进行理解和体验。
5、笔者认为，数学课堂教学中只有巧设情境与问题，才能提高数学课堂教学的有效性。
6、高中数学教学中问题情境的创设论文 摘要： 情境教学具有更强的代入感，能够激发学生兴趣并提高教学质量。但目前多数教师还没有掌握创设问题情境的要点和精髓，还无法发挥其应有的效力。
如何让初中数学教学更加生活化
1、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。从课程的总目标中我们可以明确数学的教学要围绕学生适应社会生活和进一步发展。
2、运用日常生活中的常见的事物。我们教师在学生的学习中的引导者，其作用就是为学生起到点拨的作用，引导学生学会从周围的实物的学习数学。“润物细无声”地启发诱导学生去探究、获取数学知识，学会独立思维。
3、为学生建立生活化的课堂环境 在初中数学课堂教学过程中，要建立生活化的课堂环境，吸引学生的注意力，只有学习环境具有生活气息，学生才能更容易进入学习状态，才能提高课堂教学效果。
4、引入生活实际数学联系生活 新课程关注学生已有的生活经验，关注学生身边的数学，更关注数学与实际生活的联系。
5、传统的教学只注重知识的传授，技能的训练，教师很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使数学教学成了学生学习生活的一种负担。
初中数学教学怎样处理数学与生活的联系
捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
我个人认为 初中数学教学有时可以联系实际生活和一些有趣的问题，但不应该追求，不要过分。因为数学，初中数学都应该是抽象的学问。如果这些抽象的东西学不进去，那样的学生数学不会好。。或者说老师没有教好。
在数学教学过程中联系学生的生活实际，可以有效地提高学生对知识内容的理解能力，同时还能巩固学生所学内容，进而提高学生的学习效率。
数学来源于生活，生活中处处有数学。在学习中，感受数学与生活的密切联系。例1 有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问：“螃蟹多少钱一斤？”李大爷说：“60元一斤。”甲青年说：“我喜欢吃身子，只有一半应按30元一斤算。
让数学贴近学生生活实际，从生活中提炼出数学问题，这样才可能让学生体会数学与现实生活的联系，从数学角度提出问题，理解问题，解决问题。
新制定的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
如何在初中数学课堂中创设情境教
教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。
所以教师在进行新课教学之前，应该认真分析学生的知识背景和生活经验，积极创设问题情境，引导和启发学生将新知识与旧知识进行对比和同化，从根本上搞清知识的形成脉络。
创设数学问题情境，教师要关注学生的生活现实，抓住大多数学生的兴趣爱好，巧设妙问，引爆激情。
如何在生活体验中学数学
在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系--数学无处不在，生活处处有数学。
因此，游戏是激发幼儿对数学活动兴趣最直接的方法，教师应在数学游戏活动与区角游戏中渗透数学教育的内容，为幼儿提供可展开探索的操作材料(材料的提供要体现层次性和阶段性)，让幼儿通过操作材料，获得感知和体验。
创设实际生活情境，让学生体验和理解数学。
开展生活实践，让学生体验研究的乐趣 弗来登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。教师的任务是引导、帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的东西灌输给学生。
