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英语教材的编写要遵循
解析：英语教材的编写原则有：（1）发展性和拓展性原则，英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展。
知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。易懂性。
一，少儿英语口语教材编写的原则。从教学角度出发，少儿英语口语教材应具有一定的现实意义。
科学性和思想性的统一。知识的内在逻辑与教学法要求的统一。理论联系实际的统一。传授知识、技能与培养能力相结合。
如何在初中英语阅读课堂中培养学生的逻辑思维能力
在英语教学中，教师一直立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透——强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。
在引领学生生成思维能力时，我们要注意实现“用教材”。英语教材中的短文包含部分基础知识，开展课堂教学时，教师可根据这些短文的结构类型，让学生分析其框架结构、短文中的语法知识、逻辑关系，形成思维导图。
学生可以在逻辑能力的基础上进一步提高解决问题的能力。教师首先要培养学生对基础知识的深刻理解和灵活运用。例如，在英语造句过程中，教师首先要让学生区分句子的类型，然后进一步区分句子的各个组成部分，最后按照语法顺序正确造句。
设置情境教学，培养学生英语思维 知识是学生思维发散的前提和基础。因此，在初中英语教学过程中，英语教师需要将学生的基础知识打牢。
这些思维品质都可以通过英语学科教学来提升，而阅读则是培养学生思维品质的重要途径。
学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：初三总复习熟悉教材阶段，采用讨论交流式的自主学习方式。
英语教学中如何培养学生的思维能力
立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能 “学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。
培养英语思维，首先，要培养学生用英语思维的信心，消除学生怕错的紧张心理，训练有条理、有程序的表达习惯和理解能力。其次，要引导学生反复比较英语和汉语的特点和差异。
因此英语课堂上，教师通过精心设计课堂教学环节，可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象。在课堂上进行发散性思维训练的方法多样，形式灵活。
逻辑思维能力是通过基本概念思考所学知识的能力。学生可以在逻辑能力的基础上进一步提高解决问题的能力。教师首先要培养学生对基础知识的深刻理解和灵活运用。
首先创设情境，提高学生学习兴趣 。其次让学生成为学习的主体，逐渐提高学生的英语学习能力。最后由老师逐渐引导，为学生的学习与创新做出补充即可。
利用好培养思维能力的载体 （一）利用教材 即使是进入了信息化社会，即使我们的教育空间在不断地扩大，笔者认为，教材资源仍然是我们开展教育教学活动的主要载体。在引领学生生成思维能力时，我们要注意实现“用教材”。
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