杜威从做中学教育启示（杜威从做中学的教育理论是什么）

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以学生为中心：杜威强调教育应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣。他提倡“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”和“活动中心”的三中心论，主张教育应从学生的生活经验和兴趣出发，让学生在实践中学习和成长。

①“从做中学”。杜威抨击以教师、教科书、教师为中心的传统教学方法，主张变教师讲、学生听的教学方式为师生共同活动、共同经验的教学方式。他推崇的教学方法是一种“从做中学”的方法，即一种在经验的情境中思维的方法。

(1)关于教育本质。杜威在自己的教育理论中从各种不同角度，多方面且反复地论述了教育本质问题。

杜威认为生长的教育一种真正面向生长的教育它承诺给个人的是具有自我完善意识和这样一种自我完善的意识与能力更是一个作为人的需要而不是作为任何一种职业需要 [2]。

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他的全部教育理论符合二十世纪初美国资本主义生产发展和垄断企业的需要，而且是为解救资本主义经济危机，训练驯服、熟练工人服务的。其主要内容有：主张“教育即生活”，批判传统教育的“课堂中心”。

① 新课程改革从启动到推行试图用较为激进改革方式来推进改革，实践上都表现出“急于求成”倾向，缺乏对教育现实基础、条件与背景深入了解，低估了改革复杂性、系统性、长期性。

如果学生真正喜欢画画，自己坚持每天画画，那你就不要去关心画画对他的未来有什么用处，画画本身就是有价值的。工具的价值，就是所学习的课题所以有价值是因为课题以外的目的。工具的价值具有作为达到目的的手段的内在的价值。

或者教材心理化是否真的可行，是否具有操作性。杜威的观点无疑给我们带来了新的启示：（1）关注学科知识的同时更要关注儿童；（2）把儿童的生活经验当作课程资源；（3）注重教学的过程价值，追求植根于儿童内心深处的成长。

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1、教育即生长杜威认为当时的学校压抑了儿童的天性，忽视了儿童本性的发展，在他的著作中描述到“儿童被置于被动的、接受的或吸收的状态中”，“结果造成阻力和浪费”。

2、杜威学校的理论与实践对我国小学信息技术教学的启示 [摘要]众所周知，杜威教育思想主要是针对小学而言，对世界各国的基础教育改革起了非常深远和广泛的影响。

3、教育思想会影响到教育的，因为老师的教育思想就会对学生的教育有不同的影响。

4、因而，杜威断定：使方法完善，使理智完善，是具有价值的事情。

1、杜威的幼儿教育思想可以归于三句话：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。下面我简要的阐述一下杜威思想在美国的影响。杜威实用主义教育思想改造了美国旧教育和建立了美国新教育，其功绩是公认的。

2、以学生为中心：杜威强调教育应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣。他提倡“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”和“活动中心”的三中心论，主张教育应从学生的生活经验和兴趣出发，让学生在实践中学习和成长。

3、美国教育家杜威(1859-1952)是实用主义教育思想的代表人物。 (一)论教育本质从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，教育即生活和学校即社会。

4、杜威的教育思想以儿童为中心，注重发掘儿童的潜能和个性，让儿童在自由、开放的环境中自主学习和探索。活动课程杜威的教育思想强调学习的主动性和实践性，提倡通过活动课程来促进学生的学习和成长。

5、杜威作为现代教育的代表人物，其教学思想在20世纪上半叶美国乃至全世界教学改革中起了理论指导的作用。

6、(2)教育无目的论。杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。

1、在行动中检验假设，从而解决疑难，取得直接经验。他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效。

2、另外，杜威还认为思维方法在积聚知识的同时，更重要的是培养人的智慧。

3、它提出需要解决的问题。后一种情境中，怀疑消除，问题解决了；这是反省后的情境。

4、杜威的教育思想主张教育是生活的需要，教育的目的是要实现自我更新，传承文化和社会生活，也是生长的促进，是生命的特征，是能力的拓展。

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