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本文目录一览：
- 1、如何利用高中文言文教学提高学生的人文素养
- 2、浅谈中学语文教学中人文素养培养
- 3、怎样在初中语文阅读教学中培养学生的人文素养
- 4、初中语文如何培养核心素养
- 5、如何提高中学生人文素养?
- 6、如何在初中作文教学中渗透人文素养教育
如何利用高中文言文教学提高学生的人文素养
1、文言文学习可以培养学生的语言能力 培养学生的语言能力，是当前语文教学的重要任务之一。进行语言表达能力的培养也是教师在文言文教学中应该注意的要点。
2、即高中语文教学中要渗透传统文化因素。我国传统文化具有丰富的内涵，底蕴深厚。
3、反复诵读，加深理解：怎样提高学生的语文素养呢？简单地说就是遵循语文教育的客观规律，着重培养学生的语文实践能力。而语文实践就是听、说、读、写的实践，其中对人文素养的提高起决定作用的是读。
4、语文 教师应该善于运用多种教学手段，丰富、充实我们的课堂教学，更多的吸引学生关注的目光，加深学生对教材中人文素养的理解和吸收。 精心塑造人文素养品行 身正为师，学高为范。
5、笔者结合语文教学实践，提出以下几种培养学生语文素养的做法：培养学生的人文素养，核心是把人当作“人”苏联伟大教育家苏霍姆林斯基就指出：“我们所创造的一切都是为人着想的。
浅谈中学语文教学中人文素养培养
总之，语文教学所倡导的人文教育是发展人的潜能，培养人的素质，完善人的心理结构，内化人的知识的教育。
珍视新教材，挖掘教材人文素养的内涵 根据《 语文 新课程标准》精神，新版初中 语文 教材的课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。
中学语文教师要积极开发语文学习资源，培养学生的人文素养作为中学语文教师要积极开发语文学习资源，不断地给学生输入新的血液。
语文教材中的文章蕴含着人文精神，语文教师要有意识地挖掘，促进学生人文素养的养成和提高。本学期我从事初一语文教学，在教学中我充分挖掘教材资源，较好地对学生进行了人文素养的培养。
怎样在初中语文阅读教学中培养学生的人文素养
1、珍视新教材，挖掘教材人文素养的内涵 根据《 语文 新课程标准》精神，新版初中 语文 教材的课文内容将视角广泛地投向家庭、社会，关注亲情、友情等真情，引导学生联系自身实际，感悟种种人生哲理。
2、培养学生语感的最佳办法莫过于一个字——“读”，“故书不厌百回读，书读深思子自知”，多读是我国学习语文的传统经验，只有多读，才能有“较丰富的积累，形成良好的语感，只有多读，才能形成独立阅读的能力。
3、挖掘教材人文内涵，对学生进行正确的人生观、世界观教育小学阶段正是人生观、世界观形成的重要时期。
4、(三)把语文训练和人文素质教育和谐统一起来，将传统文化寓于语文教学中 汉语是最富有诗意的语言，简单的几个字不仅表达了丰富的内涵，还可以营造优美的意境。
5、重视培养学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴 “语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
初中语文如何培养核心素养
通过系统知识的理解与掌握，逐渐去培养学生的语言表达能力，增强他们的语言建构素养，从而在一定程度上增强他们的语文学科核心素养。
这六个方面的核心素养囊括了初中语文教学的各个环节，也是初中语文教学的最终目的。第一，掌握必要的语文知识。通过初中语文的教学，学生掌握一定的语文知识，具有一定的阅读能力。第二，具有丰富的语言积累。
重视培养学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴 “语文素养”是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
培养兴趣，增强动力。作为老师，一方面要不断提高学生对于阅读的认识，增强内在驱动力，变要我读为我要读，读出情感，读出事理。
树立积极的语文教育观念 要想培养小学生良好的核心素养能力，学校、教师需要树立积极的语文教学观念。
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如何提高中学生人文素养?
多读书：阅读是提高人文素质的有效途径之一。通过阅读各种文学、哲学、历史等方面的书籍，可以扩大知识面，培养对人类文化的兴趣和理解。
挖掘语文教材，培养健全人格 在当今市场经济的大潮中，面对多元利益的驱动，对尚显稚嫩、一脸迷惑的初中生，教会他们怎样做人、做一个具有健全人格的人，是当代教育亟待解决的既敏感又现实的紧迫问题。
作为中学生我们不仅仅要去学习人文文化，从思想上提升人文素养，更应该在具体行动上体现出较高的人文素养和思想道德水平。在校园里，一句对老师、同学真诚的问候；在做错事情后，一句诚心的歉意都能体现出你们的人文素养。
交流和互动也是提高人文素养和增强文化自信的重要方式之一。可以通过参加社区活动、文化节庆等方式，结交更多志同道合的朋友，分享自己的学习和体验。
如何提高学生的人文素养 培养学生感悟生活的能力 新的课程标准明确指出：语文课是工具性与人文性的统一。正因如此，在语文教学中，陶冶学生的性情，培养学生的灵性就应该是核心的任务。
如何在初中作文教学中渗透人文素养教育
教师应对教材作充分地研读，生成对文本的情感和态度，并由此生成自己独特的情感体验，然后才能在阅读教学中引领学生同作者进行心与心的交流。在对文本的解读中品经典范文，在反复吟咏中，使学生心灵得到净化，品格得到升华。
第二，从学生方面来说，要积极积累素材。要鼓励学生利用假期深入生活，获得在人文素养方面的直观思考。还可提倡同学之间的协作与交流，使得信息在“开放互融”中擦出火花。总之，“源头活水”是不可或缺的。
那么在小学语文教学中如何培养学生的人文素养呢？ 挖掘教材人文内涵，对学生进行正确的人生观、世界观教育小学阶段正是人生观、世界观形成的重要时期。
抓住作品中人物描写的语言要素，培养学生素质。作品中的人物形象往往形神俱备，生动感人，对这些形象进行描写的语言也是富有表现与感染力，抓住某些描写的语言要素，也可自然进行教育。在作文训练中进行素质培养。
，可有中文系国文程度、提倡“儿童读经”，从小方面说，通常所说的学习有困难的学生：20%的家长不赞成孩子读课外读物，在教学《江姐》之后，让学生享受经典阅读的快乐。小学语文课文中有很多课文是选自或节选自某作品集。
只有充分把握好度，充分把握好艺术性，人文性教学的目的才能完成。学生才会在学习中潜移默化地形成健康完美的人格。把师爱带进语文课堂，让学生感怀人文关怀师爱包含三个层次，即：热爱教育事业、热爱教师职业、热爱学生。
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