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如何理解做中学,做中教,做中求进步的教学理念
在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
做中学，学中做，知行合一是陶行知的理念。陶行知先生提出教学做合一理念，并阐述了教、学、做的关系，对于学生倡导做中学，做中学是以做为中心的学习模式，让学生通过做获得知识、发展思维、积累经验、提升学习能力。
陈鹤琴提出了 “做中教，做中学，做中求进步。”这个方法论，突出了以儿童为学习主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位，体现了陈鹤琴先生的儿童观和教育观。
分组教学等。活教育的方法：做中教，做中学，做中求进步。他认为“做”是学生学习的基础，因此也是“活教育”方法论的出发点。陈鹤琴在强调做的同时，还强调思维的作用。
“做中学”是一种基于实践和实践的教学方法。它强调学生通过实际操作和实践活动来获得知识和技能，并通过反思和总结来加深对知识的理解和掌握。在“做中学”的教学方法中，教师会为学生提供一个参与和探究的学习环境。
教育的方法论，即“做中教、做中学、做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以做 为中心，主张在学校里的一切活动凡是儿童自已能够做的，都理应让他自已做。
结合新课改,谈谈杜威“从做中学”课程理念的现实意义
同时，杜威强调的做中学对于传统的静坐学习也是有启发和进步意义的，这与我们新课改中所提倡的“综合实践活动”和“小组合作学习”的思想具有一致性。
另外，杜威还认为思维方法在积聚知识的同时，更重要的是培养人的智慧。
(1)杜威课程理论“从做中学”，强调儿童直接经验的重要性，这与杜威的哲学思想和其他教育思想是密切相关的。要求课程与教材的设计要切合儿童的实际兴趣、需要和水平，不能脱离社会实际生活，强调课程要考虑到儿童的直接经验。
做中学,学中做是教学理念还是教学模式
做中学，学中做，知行合一是陶行知的理念。陶行知先生提出教学做合一理念，并阐述了教、学、做的关系，对于学生倡导做中学，做中学是以做为中心的学习模式，让学生通过做获得知识、发展思维、积累经验、提升学习能力。
“做中学学中做”是一种学习方式，强调学习与实践的结合。具体来说，它是通过实践操作来促进学习，通过学习来深化实践操作，实现理论与实践相结合的教学目的。
