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新课改下初中语文作业设计的实践与思考
本文立足作者的教学实践经验，从以下几方面探讨作业设计在新课改初中 语文 教学中的实践策略：实践性作业拓宽学生的学习空间；自主性作业挖掘学生的内在潜能；开放性作业点燃学生的创新火花。
学生觉得老师布置的作业内容和形式单一，只注重知识积累一味的让学生背让学生单纯的抄写从而忽视学生能力的培养。不能有效进行课外的拓展延伸，只是写练习册或者是课后题。
要设法使学生觉得作业布置不是一种负担，充分体现新课标的要求尤为重要，并从设疑作业、讨论作业、实践作业、自选作业四个层面进行了探讨，以期使我们的语文教学进入良性循环的轨道。
新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。实践性作业的设计。
初中语文作业可以进行哪些方面的分层创新
作业分类：一般分为课前作业、课堂作业和课后作业三块。课前作业：即课前预习部分；课堂作业：即课中反馈部分；课后作业：即课后迁移部分。设置作业时要明确作业的目的。这是指对教师而言。
初中语文作业的分层布置。分层布置作业量。教师应适当的减少提高类题目的作业给学习能力相对薄弱的学生，使学生首先理解和掌握基础知识，再适时培养提高知识的迁移和运用能力。要加强语文素养的初中学生能更快掌握教材内容。
面向全体的基础性作业。包括生字、生词、古诗文背诵默写和《课时练》。面向中高层学生的阅读和写作训练。包括名著阅读（必读+选读）各种形式的练笔：观后感，仿写，扩写，改写。
完成作业时间分层。语文课程必须要关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练位为止。
经过多年的摸索，我形成了这样的作业体系，既提高了效率，又提高了学生做语文作业的兴趣。 基本作业 在学习文言文课文后，布置的作业以复习巩固为主，但是排除简单的抄写背诵。 整理文言字词。
② .作业难度分层 针对学生在语文能力上有差异的客观现实，教师在设计语文作业时特别要注意把握好难易程度，不同层次学生难易程度应有区别。
浅谈初中语文作业的有效设计
作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的作业负担。每课的基础性练习必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。
定性，就是训练要有针对性和诊断性。练习的设计必须要有目的，要能通过定量练习后，反馈学生掌握的程度，思维的速度，判断准确度等具体特性。
学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，老师笔记《浅谈新课程标准下的初中语文作业设计》。
”初中语文课堂教学中要“精讲多练”，从“重讲轻练”的传统教法中解脱出来，提倡精心设计语文作业，真正做到发展学生能力，提高语文课堂教学的有效性，切实减轻初中学生的学习负担。
作业是教学过程中的重要环节之一，它能让学生进一步的巩固所学知识，提高对知识的理解和运用，达到融会贯通。以下是我精心整理的浅谈中学语文作业设计的研究，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初二语文作业分层设计方案
初二语文作业分层设计方案可根据以上提出的四个层次来制定。不同的设计方案也要根据学生实际情况进行调整，比如可能会因为考试或其他因素，在某些时期需要减少或增加学生的作业量，或者对某些重点进行重点训练。
面向全体的基础性作业。包括生字、生词、古诗文背诵默写和《课时练》。面向中高层学生的阅读和写作训练。包括名著阅读（必读+选读）各种形式的练笔：观后感，仿写，扩写，改写。
初中语文作业的分层管理 初中语文作业分层布置必然要求在其作业管理上，设置分层的作业评价标准，如果只是单一的评价，对学生积极性和学习兴趣的培养都会产生消极的影响。
作业分类：一般分为课前作业，课堂作业和课后作业三块。
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