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如何在初中作文教学中渗透人文素养教育
教师应对教材作充分地研读,生成对文本的情感和态度,并由此生成自己独特的情感体验,然后才能在阅读教学中引领学生同作者进行心与心的交流。在对文本的解读中品经典范文,在反复吟咏中,使学生心灵得到净化,品格得到升华。
第二,从学生方面来说,要积极积累素材。要鼓励学生利用假期深入生活,获得在人文素养方面的直观思考。还可提倡同学之间的协作与交流,使得信息在“开放互融”中擦出火花。总之,“源头活水”是不可或缺的。
那么在小学语文教学中如何培养学生的人文素养呢? 挖掘教材人文内涵,对学生进行正确的人生观、世界观教育小学阶段正是人生观、世界观形成的重要时期。
抓住作品中人物描写的语言要素,培养学生素质。作品中的人物形象往往形神俱备,生动感人,对这些形象进行描写的语言也是富有表现与感染力,抓住某些描写的语言要素,也可自然进行教育。在作文训练中进行素质培养。
如何在初中语文教学中培养学生的人文精神
怎样才能在语文教学中更好地体现人文教育呢?善于发现教材和生活中的人文底蕴。
语文教材中的文章蕴含着人文精神,语文教师要有意识地挖掘,促进学生人文素养的养成和提高。本学期我从事初一语文教学,在教学中我充分挖掘教材资源,较好地对学生进行了人文素养的培养。
珍视新教材,挖掘教材人文素养的内涵 根据《 语文 新课程标准》精神,新版初中 语文 教材的课文内容将视角广泛地投向家庭、社会,关注亲情、友情等真情,引导学生联系自身实际,感悟种种人生哲理。
浅谈语文教学中的人文教育|语文教学与人文教育相结合的原则
1、语文所发挥的价值观功能决不会低于政治道德教育,因为语文中的价值观是潜在的、渗透性的。
2、语文教学中的人文教育是非常值得探究的。它需要讲究教学的方式方法,更重要的是避免空洞的说教,这就要求在人文教育中注重教学的艺术并进行有益的探索。
3、语文教育的人文性,主要体现在“以人为本”:关注人的自然发展,生命的健康成长,承认个体差异,尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验。
4、课堂互动,生成人文渗透点。课堂互动是教师教学智慧与学生学习智慧的碰撞。课堂互动,能够生成人文渗透点,成为文本价值的拓展和提升的引子。
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