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如何在数学教学中渗透数学史
其一是“习题内容引出数学史”，像人教版，小学数学五年级上册的先由习题第5题创设的游戏情景引出“有些偶数可以表示成两个质数的和”的结论，进而通过提出问题而引出歌德巴赫猜想的历史由来，以及我国数学家对此所做出的贡献。
要充分吸收来自世界的数学史，为教学所用，使中学数学课堂生动活泼，更加富有生命力。
总之，如何将数学史有效融入课堂教学的方法和途径还有很多，例如：在课堂中渗透历史发展的观点，开展数学史专题讲座，等等。
教师要立足课堂推进数学文化发展 课堂是一切教学研究的试验基地。
在数学教学中有机地穿插数学史，将数学产生，发展，变化的科学演化过程暴露在学生面前，使学生懂得数学是一个动的成长的科学。数学概念和理论是通过克服一系列矛盾、挫折而形成的，它不是先验的，并且是可以修理的。
如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化 小学数学课堂教学是基础，是学生将来学习成长的奠基石，在小学数学课堂中渗透数学文化不是一朝一夕的事情，而是在长期的教学任务中不断积累、潜移默化的过程。
如何在中学数学教学中渗透数学史的教育
1、(1)加强低年级段的数学史教育。从一年级开始就渗透数学史知识，在每册中都适当安排一些内容，让学生尽早接触。从儿童心理年龄特征看，在低段课程教材中恰当地融入数学史，更能吸引儿童，激发他们学习数学的热情。(2)增加新的设计模式。
2、．教学方式应灵活多样，可采取讲故事、讨论交流、查阅资料、撰写报告等方式进行。鼓励学生对数学发展的历史轨迹、自己感兴趣的历史事件与人物，写出自己的研究报告。
3、总之，如何将数学史有效融入课堂教学的方法和途径还有很多，例如：在课堂中渗透历史发展的观点，开展数学史专题讲座，等等。
4、可以从以下几方面进行：结合数学符号谈其发展概况 数学符号主要有：数字符号(阿拉伯数字)、字母符号及运算符号。在教学过程中，教师可根据教材内容，对某个或某种数学符号或整个符号体系的发明创造过程进行简明扼要的阐述。
5、本文按照课堂教学的几个基本环节来具体谈谈怎样将数学史融入中学数学课堂中。导入新课 利用情境导入融入数学史激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
数学史在中学数学教学中有何意义
1、都有重要意义。我认为其具体的教育功能主要体现在以下几个方面：在教学过程中融入数学史可以帮助学生认识数学，形成正确的数学观。
2、学习数学史有助于我们更好地理解数学的本质和意义。数学是一门抽象的学科，它源于现实世界，但又超越了具体的事物。
3、将数学的相关历史融入数学教学中意义良多。一方面能增进学生对数学的了解；另一方面，学习数学史的过程就是对话巨人的过程，它能使学生尊重知识，同时数学史中的小故事还能激发学生的学习兴趣。
4、”数学史的教育意义 在学习了数学史之后，我们自然会觉得数学的发展是不符合逻辑的，或者说数学发展的实际情况与我们今天所学的数学教科书有很大的不同。
5、数学史是一门文理交叉学科，从今天的教育现状来看，文科与理科的鸿沟导致我们的教育所培养的人才已经越来越不能适应当今自然科学与社会科学高度渗透的现代化社会，正是由于科学史的学科交叉性才可显示其在沟通文理科方面的作用。
如何在中学数学中进行数学史教学
．教学方式应灵活多样，可采取讲故事、讨论交流、查阅资料、撰写报告等方式进行。鼓励学生对数学发展的历史轨迹、自己感兴趣的历史事件与人物，写出自己的研究报告。
当然，对学生进行数学史的教学还有其它的方法，如可利用墙报和数学园地的途径，都能激发学生对数学的学习兴趣和探究的欲望。
在小学阶段，数学史知识能更好的激发孩子们学习数学的兴趣，使学生更好的理解数学。(1)加强低年级段的数学史教育。从一年级开始就渗透数学史知识，在每册中都适当安排一些内容，让学生尽早接触。
在数学竞赛教学中，由于题目较难，教师更要运用数学史来激发学生的学习兴趣。
数学史在初中数学教学中的应用的选题目的及依据?
1、在教学过程中融入数学史可以帮助学生认识数学，形成正确的数学观。数学史知识可增加学生学习数学的兴趣，激励学生学好数学 数学史知识可以使学生学会如何应用数学知识，对学生实践能力的形成起着巨大的推动作用。
2、活跃课堂教学气氛，激发学生学习数学的兴趣：在数学教学中，适当地穿插数学史的知识来激发学生学习数学的兴趣是行之有效的手段。在教学过程中根据课题内容，适当插入一些简短的历史知识就可能引起学生的注意。
3、其一是“习题内容引出数学史”，像人教版，小学数学五年级上册的先由习题第5题创设的游戏情景引出“有些偶数可以表示成两个质数的和”的结论，进而通过提出问题而引出歌德巴赫猜想的历史由来，以及我国数学家对此所做出的贡献。
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