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新课程高中英语听力_新课程下高中英语听力课教学模式探究
对高中英语听力教学模式进行探讨,并提出了很多切实可行的课堂听力教学活动。听力训练主要通过新语言材料的介绍和操练、听录音、做听说训练等方式进行。听力教学过程简单说来可以分成听前、听中及听后三个阶段。
在课标的指导下,英语教学应注重培养学生的语言技能,听力训练应走在第一步。
如更换剧中的人名、地名和时间等细节,或让学结合以前学过的知识,增加新的内容,在虚拟的情景中进行真实的交流,进而培养学生运用英语进行交际的能力。 如SEFC Book1B Lesson 57。
新课标要求下的高中英语教学则及时进行了调整,在原有强化技能的基础之上,加入学生学习的特色元素,结合情景教学模式,将单元里的词、语句进行日常交际式的教学。
听前 教师和学生都应有这样一种观念:听力不是不可准备的,不是说等到放录音了才开始听力练习。教师应认真备好每一节课,明确每节听力课的目标、重点和训练方式、方法等。
初中英语听说课教学设计(4)
进一步感知和操练所学语言知识并在一定情境中运用所学语言知识,以形成新的输出能力;进一步感知、模仿纯正英语的语音、语调。
充分利用直观教具和现代化的教学手段,注重现代技术与学科之间的整合,多设计教学情景,以练为主的原则,抓好基础训练,注重培养学生直接用英语表达思想的能力,扩大课堂容量,提高课堂效率。
教学过程: 热身 听唱英文字母歌,继续认读26个英文字母。 开火车按顺序说字母。 课前检测 听写前面学过的五个字母。 同桌互换、互批。 明确学习目标 我能认读并正确书写字母Rr、Ss、Tt、Uu。
英语听力教案设计
英语听力教案设计 篇1 精心设计听前活动,引入听力情境,激发学生听的兴趣。
摘 要:教师在课堂的听力 教学设计 上,应根据听力内容和学生水平灵活处理教材,注重听力技巧的训练和学习策略的培养。通过四个教学案例,谈谈初三英语听力教学的设计问题。
如果第一遍听力问题设计进入细节,学生的注意力就会被吸引到细节问题上,而不关注听力语料的主旨大意,不利于全面培养学生的听力能力。
创造语言环境 学生在学习英语听力时,需要置身于一个真实的语言环境中,才能更好地理解语言的含义和使用方法。教师可以通过多媒体教学、真人演示等方式,创造一个生动、形象的语言环境,激发学生的学习兴趣。
新课程标准下如何有效地开展初中英语听力教学
在新课程标准下,英语学习要注重实现学生的全面发展,提高学生的语言运用能力,从多个方面促进学生英语能力的提高,使学生成为社会所需要的语言人才。
教师在听力教学时,要根据新课程标准要求,分解和细化教学目标,确保听力课的有效教学。2.设置多种多样的教学活动 教师在进行听力教学活动时,要充分利用教材资源,并利用多媒体等教学手段,设置多种多样的教学活动。
听写训练持之以恒 对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词,其次听写短语,再次听写句子,最后听写短文。这样由浅入深,循序渐进地坚持下去,成绩自然会提高。
使学生训练时,更加直观有效。以供学生充分练习。
”教师在听力教学设计上,应根据听力内容和学生水平灵活处理教材,既帮助学生掌握语言知识,打好扎实基础,又要为他们终身学习着想,注重听力技巧的训练和学习策略的培养。
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