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如何正确理解传统文化在初中语文教学中的作用
在初中语文教学中渗透传统文化，学习优秀的传统文化知识，对促进学生的个人发展有重要的意义。 通过在语文课堂教学中学习和积累优秀的传统文化，可以帮助学生树立正确的“三观”。
传统文化在语文教育中的作用如下：有利于丰富语文课堂 小学语文教学中，教师积极渗透传统文化，可有效丰富语文课堂，使其摆脱枯燥、乏味的刻板印象，焕发活力与生机。
严禁理解片面化。在家庭教育中渗透优秀传统文化，是为了更好的传承，是为了有意识提前树立培养孩子根本“德”，很多家长把传统文化渗透到家庭教育中偏颇理解为是对中华经典的学习，把他当作是语文知识的补充和扩展。
怎样进行传统文化教育 语文教师除了在日常生活中讲授一些传统文化知识外，主要是结合阅读教学，有的放矢地传播优秀的传统文化。
语文教材内容属性包括什么
1、我认为“言语性”是语文课程的基本属性。言语学习不仅是语文教学的内容，它也是语文学习的主要方式。语文学习是以言语活动为主要方式去学习言语的内容和形式，其它课程（外语除外）是借助言语去学习言语的内容。
2、原理、技能、策略、态度。语文课程内容，是语文课程层面的概念，回答的是语文课程“教什么”这一问题；从学生学的角度，它是学习的对象，因而也是对“学什么”的规定。
3、语文课程的性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
在语文教学中怎样仔细品味,悟透课文的人文内涵
语文教学时教师应该有意识地从这三个方面进行人文主义思想教育。要避免说教，就要将人文性的教育化于无痕中，让学生在潜移默化中理解人文主义的真谛。主要可以从以下几个方面入手：（1）依托语文教育文本。
挖掘教材的人文因素，陶冶人文之美 语文是一门飞扬着作者灵性、饱含着浓郁人文特色的学科。每一篇课文都是作者主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现，无不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。
笔者认为在课堂教学中，语文的人文性教育主要体现在让学生通过具体的课文的学习，感悟作者或对世界，或对社会，或对自然，或对人生的情感体验，并由此生发出学生自我对世界、社会、自然、人生等方面的新的认识和体验。
反复品味，激活情感体验，透悟课文的人文内涵。叶圣陶说过：“辞的情味，可从好几个方面去辨认，有的应从字面去推敲……”可见语言蕴含的情味。教材中的人文知识、人文精神，只有在反复品味中才能体验。
总之，在语文教学尤其是课堂教学中倡导与落实人文性的开掘与渗透，使语文教学走出“以文为本”的误区。在朗朗的读书声中，让课文所蕴涵的人文思想都能得以充分的、淋漓尽致的体现，让语文教学沐浴着人文的灿烂的阳光健康前行。
语文的人文性：简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于自然之物的。语文课本身而言，其工具性和人文性是一个统一的整体，二者相辅相成，我们无法将其割裂开。
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