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本文目录一览：
- 1、中学语文教学中应如何评价陶渊明的归隐
- 2、初中语文教材所有作者资料
- 3、中学语文老师怎么讲好文言文
- 4、中学语文如何进行阅读教学
- 5、高中语文《秋声赋》优质教案
- 6、中学语文教学参考【我们究竟需要什么样的中学语文教学】
中学语文教学中应如何评价陶渊明的归隐
1、陶渊明的归隐也表现出他对于自然和田园生活的热爱。他通过诗歌来表达自己对于自然美的感受，以及对于田园生活的向往。他的诗歌中充满了对于自然和田园生活的赞美和歌颂，这种对于自然和田园生活的热爱也反映了他内心的追求和信仰。
2、他的归隐是一种对现实的逃避，是对社会的不负责任，甚至是一种孤傲、清高的表现，我们应该有所批判，从而引导学生做一个面对困难、正视现实、勇往直前、奉献社会、遵守社会规则的人。
3、总的来说，陶渊明的归隐不是因为其本身的“出世思想”，他其实是偏向于入世的人。归隐，是其自由个性、混合思想、曲折经历和政治考量共同导致的最终结果。
4、陶渊明归隐是对污浊的现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。他不愿同流合污，坚持高尚的志趣是对黑暗官场的反叛。古有“学而优则仕”之说，本来就是天下兴亡，匹夫有职。若从这个角度看，陶渊明似乎是消极避世的。
5、陶渊明隐逸性情的形成，应当说与东晋士族文人这种普遍企羡隐逸，追求精神自由的风尚不无关系。就是这种崇尚自然、悠然洒脱的天然禀赋，使他不堪“为五斗米折腰向乡里小儿”，而最终挂官归田。
初中语文教材所有作者资料
1、闻一多 闻一多（1899年11月24日－1946年7月15日），本名闻家骅，字友三，生于湖北省黄冈市浠水县，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，中国民主同盟早期领导人。中国共产党的挚友，新月派代表诗人和学者。
2、《江城子 密州出猎》的作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州人，是北宋最负盛名的文学家、书画家。 40、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人，他是南宋(朝代)的著名词人，有《稼轩长短句》。
3、鲁迅，原名周树人，幼时在三味书屋读书。及长，留学日本。散文集有【朝花夕拾】，诗集有【野草】，小说集有【彷徨】【呐喊】等。
4、《芦花荡》的作者是现代著名作家孙犁，选自《孙犁文集》，本文是作者的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。 3《故宫博物院》的作者是黄传惕。 3《大自然的语言》的作者是我国气象学、地理学家 竺可桢。
5、语文常识(五) 英国莎士比亚的四大悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克佩斯》 四言诗是：我国汉代以前最通行的诗歌形式，通章或通篇每句四字。
6、在山的那边 作者：王家新 走一步，再走一步 作者：莫顿·亨特 短文两篇：蝉 作者：小思 贝壳 作者：席慕容 紫藤萝瀑布 作者：宗璞 童趣 作者：沈复 理想 作者：流沙河 7。
中学语文老师怎么讲好文言文
1、老师怎样才能讲好文言文 由老师逐句讲解后过度到学生“自讲”，这样可以提高学生学习的积极性。 学生“自讲”文言文的四个阶段 (一)讲词句 这是学生自讲文言文的初级阶段，是在学生的文言知识积累较薄弱的情况下进行的自讲。
2、文言文教学既简单又不简单。简单的是“字字落实，句句清楚”，似乎不需要太多的花招，但这种课堂学习，容易陷入“教”“学”都没有热情，师生没有互动，教学过程枯燥无趣的境界。
3、我读高中那会就十分喜欢读文章，总是先提前读的很熟了再听老师讲解，当然这也就水到渠成了。 古人说的书读百遍，其义自见实在是有大道理的！相信我，高中我语文考试从来都是120+，文言文对我的帮助不可谓不大。
4、老师读过多少书，也是从这看出来的。至于在平常日留作业方面，让同学准备一个文言文的本，上面有通篇翻译，有实词翻译。就可以了。经常考，以督促学生经常看。至于做其他的题，那也是有必要的，但是不应作为重点。
5、中学生除了在语文课上接触文言文外，其余时间是很少去读文言文的，对古汉语的“语感”非常欠缺，所以“诵读”是科学地指导学生进行有效学习的“钥匙”。
中学语文如何进行阅读教学
在阅读教学中，以训练精读为主，训练略读、浏览为辅；要有意识地通过整合资源、扩大阅读量，把精读、略读、浏览结合起来进行训练。而在课外阅读中，略读、浏览就派上了用场。 再说阅读习惯。
培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。 兴趣是入门的老师，只有具备了浓厚的阅读兴趣，才能步入阅读的圣殿。兴趣并非与生俱来，它需要教师的引导，待其吸吮其甘甜的乳汁，并滋养其身心时，兴趣才真正建立起来。
阅读在语文教学中的重要作用对于阅读教学，我们要让学生领悟作品的思想情感，感受精妙的语言，学习多种写作的技巧，提高驾驭语言的能力，在读中整体感知，有所感悟；在读中培养语感，受到熏陶。
阅读教学一直是语文教学的重头戏，而阅读方法历来名目纷繁，分类庞杂。以下是我整理的初中语文阅读方法，欢迎参考，更多详细内容请点击查看。
高中语文《秋声赋》优质教案
1、作者用一连串的比喻，把秋声比作淅沥萧飒的(风雨声)、波涛夜惊、风雨骤至、鏦鏦铮铮金铁皆鸣、衔枚疾走的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感，化抽象为具体、形象(化虚为实的手法)。
2、第二段是对秋声的描绘和对秋气的议论。 第三段是全文的题旨所在，作者由感慨自然而叹人生，百感交集，黯然神伤。
3、教学内容分析 《秋声赋》是语文版选修课《唐宋八大家散文鉴赏》第三单元第一篇课文，是一篇典型的悲秋作品，其中对秋声的描绘，可谓古代散文中的经典。
中学语文教学参考【我们究竟需要什么样的中学语文教学】
语文是民族的历史的，语文教学是朴素的实在的，语文教学的研究何苦追赶时尚，何苦随波逐流，更何苦遮遮掩掩地穿新鞋走老路！有些问题完全可以成为语文教学研究永恒的课题。
朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。
语文教学内容的丰富性、教学方法的多样性、审美教育的感性等，决定了语文教学方法的艺术性的基本要求。夸美纽斯指出：“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，教改的新形势要求不断提高语文教学方法科学性与艺术性统一的程度。
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