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新课改高中历史教材弊端
通过普通高中历史课程学习,扩大掌握历史知识的范围,深入地了解历史发展的基本线索;对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解,初步认识人类社会发展的基本规。 (本文共计2页) [继续阅读本文] 赞。
新课标的高中历史教材都存在共同的缺陷,人民版的教材也只是介绍历史的概况、历史的精髓,不能全面详细地再现历史事件的具体情况,教师可以通过提供不同形式的资料,帮助学生全面了解历史。
内容增多,学习任务加重 把新编高中历史教科书读完之后,深感信息密度增加了许多。首先就是需要去记忆的内容增加,现行教科书中基本不涉及的南美、非洲、西亚、南亚地区的历史演进,工作难度明显增加。
高中历史新课程改革是在初中新课改的基础上实施的,它对学生的自主学习能力要求很高,因此初中阶段的历史知识的掌握和能力的培养尤其重要。
所以咱们的初中课本用通史讲,目的就是为了让咱们对历史有个总的把握,只知道历史上一些大事就行了,不去探索更深;而高中历史有的如岳麓版就是专题,而人教版就是分了五本通史书。
新课程改革是全面适应素质教育的需要,以学生为主体开展教学活动。在新课程背景下,我们应该探索高中历史课堂教学的新举措、新方法,提高历史课堂教学效率。
上海一初中生指出历史教科书钱币错误,编辑如何回应?
今年暑假期间,顾则行翻看义务教育教科书《中国历史地图册》(第一册)第19课时,发现了古钱币照片与说明不太符合平日知识。
经过查阅资料以及认真思考,认为证明中学生的说法是合理的。《中国历史地图册》的编辑在收到初中生的意见之后,认真查阅了相关资料,经过慎重思考之后,认为这名中学生的说法是合理的,对此也表示的肯定。
暑假时,上海一初中生顾则行翻看《中国历史地图册》(第一册)的第41页时,看到引用了两枚古钱币照片,文字标注为“北魏孝文帝时期的铜钱太和五铢和宣和通宝”。
这名中学生的行为可以说去除了教科书上面的错误,给孩子带来的影响还是很大的。如果一直用这种配图给予学生的话,会给学生灌输这是非常正确的知识,在学生进行学习的时候就会出现错误,从而一代一代地传下去。
近日,上海一名初中生在阅览教科书的时候发现教科书中古钱币图与说明不符,在查阅了相关资料后,该初中生提出了教科书用图有误的质疑,随后教科书的责任编辑也确认了确实有点不妥,并表示会在明年修改。
如何培养中学生的质疑能力
创设疑惑情景,激发学生的质疑兴趣。兴趣是学生入门的先导,学生有了热爱就有了学习的动力,就会在活动中主动地获取知识。教给学生质疑的途径。敢问不难,善问不易,一个人的手指也有长短。
家长要不择时机地启发和培养孩子敢于质疑的精神,鼓励孩子在学习中勇于提出问题,敢于表现自己,敢于挑战传统,努力使孩子养成敢质疑、会质疑的良好学习的习惯。
缺乏足够的相关知识。由于缺乏相关的知识,因此,即使问题摆在面前他们也会视而不见,根本不知道那就是问题,不知道怎样质疑。因此,教师平时就要培养学生积累知识的习惯,培养学生运用学过的知识提出新问题的能力。
那么如何在课堂教学中培养学生质疑的能力呢?我认为可以从以下几个方面着手: 培养师生情感,让学生敢问 在教学过程中,教师要放下架子,充分尊重学生,和学生建立一种朋友关系。
那么,如何培养学生的质疑能力呢? 创造质疑环境,培养质疑精神 创设安全环境,营造课堂气氛进入新学期的第一节历史课,我就告知学生,老师喜欢那些能对老师提出问题,甚至指出老师错误的学生。
提高学生数学课堂质疑能力的应对策略 学生预习、自主学习要做实。学生课前对教材及导学案的自学要认真及时完成,通过自学、对学、群学及教师指导,对所学内容充分理解,为发现问题、提出问题打下坚实的基础。
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