于漪中学语文教学（于漪语文教学课堂结构精析）

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于漪老师的作品及名言如下：于漪的代表作之一是小说《桃花扇底江南水》。该作以江南水乡为背景，讲述了女主人公梅仙从贫苦出身，经历各种坎坷，最终通过自己的努力和智慧改变命运的故事。

主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。

于漪《生命与使命同行》观后感篇1 最近，学校组织观看了《生命与使命同行》。看完影片以后，深深为于漪老师的人格魅力和高尚师德所折服。

再一次认真阅读了于漪老师的《岁月如歌》，在今后的工作道路上将不断激励自己，努力奋进。

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1、年获得国家“人民教育家”称号。教育改革于漪躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。主张教育思想和教学实践同步创新，主推上海市初级中学语文教改实验。

2、于漪语文教学的思想性是很强、很突出的。2重学性重教轻学，是传统教学的积弊。于漪主张，教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足点上来，重视对学法的研究，使教学为学生的学习服务。

3、于漪语文教学的思想性是很强、很突出的。于漪老师在听课重学性重教轻学，是传统教学的积弊。于漪主张，教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足点上来，重视对学法的研究，使教学为学生的学习服务。

4、“教语文的过程，也就是学做人的过程。”接着考察了于老师“教文育人”思想的来由，大致有三个方面：(一)这是正确认识教育本质和教育使命的必然结果；(二)这是正确认识语文科性质的必然结果。

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5、于漪长期从事中学语文教学事业，致力教育教学改革与创新，推动全中国语文课程教学综合性改革。教育思想关于如何办教育，于漪于1990年提出了“三个制高点”思想：办教育必须确立制高点。

于漪的教育学观点是“教文育人”。“教文育人”思想内涵在于漪的观点中，“教文”和“育人”两者不可偏废。

于漪老师的教学理念是“教书育人”。他的教育思想强调，教育的首要任务是培养人，而教书则是一项非常重要的任务。他反对将教文和育人对立起来或割裂开来的做法，主张在语文训练的过程中进行思想品德的教育。

．整体性于漪认为，语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。

．重学性重教轻学是传统教学的积弊。于漪主张，教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足点上来，重视对学法的研究，使教学为学生的学习服务。

于漪曾说，能进行语文教学是一种幸福。

1、于漪的阅读方式主要有要入脑入心，思考、鉴别、吸纳、创造。简述信息技术、人工智能无论发达到什么程度，人的心灵发育、精神成长离不开经典读物、优秀读物的滋养。

2、于漪的阅读方式：读书要会读，要入脑入心，思考、鉴别、吸纳、创造。

3、于漪懂得母亲的心。只有奋斗，才能生存，只有奋斗，才能改变孤儿寡母的命运。母亲的话，给了于漪姐弟五人前进的动力。勤奋学习，刻苦自励，真诚待人，成为她们姐弟力求上进的做人准则。

4、三是作者很会读书。有些人读很多书，可是思想还不成熟，工作也没有起色，这跟是否善于读书有很大关系。

5、至今，阅读已经是她的生活常态了。于漪老师在《一辈子学做“人师”》中首先谈到“恩师对我的影响”。我们都清楚地记得从青年教师的懵懂，到高级教师乃至骨干教师的成熟，中间必然受惠于数不清的恩师和同事。

6、于漪老师的话更是给我们警醒和敦促：教育的质量说到底就是教师的质量。要做学生的榜样，读好书，才能教好书。

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