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简述中学历史校本课程的主要类型。
校本课程主要分为两类：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。
历史校本课程作为与国家、地方分级课程的重要组成部分，在目前一些高中、特别是农村高中、乡镇高中，课程资源较为匮乏，主要表现为资源数量缺乏和资源质量不高。
从课程形态上看，可以分为理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸、陶艺等）两类。
校本课程，如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）、象该校请外籍教师开设的口语课等其实都是校本课程。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。
浅谈如何编写校本教材
校本教材的编写应注重与课题研究的紧密结合校本教材的编写并不是盲目的、随意的，而应是通过精心设计方案，扎扎实实的、通过反复论证的。
选择适合的专家队伍。为了保证校本教材质量，一般会选择一批具有较强专业能力、教学能力和科研能力的专家队伍进行编写。制定详细的工作计划。
确定编者。建立编写组，包括组长、编者、顾问等人员组成。初定框架。
校本教材的编写应注重与课题研究的紧密结合。校本教材的编写并不是盲目的、随意的，而应是通过精心设计方案，扎扎实实的、通过反复论证的。我校校本教材的编写要特别注重与课题研究的紧密结合，做到理论研究与实践操。
教材编写的基本原则和要求如下：科学性与思想性相统一 教科书的编写，首先必须坚持科学性，这是最根本的一个原则。教科书中的知识必须是科学上已经有定论的真理性的知识。不确切的、尚有争议的知识不应编入教科书。
新课改高中历史教材弊端
通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规。 (本文共计2页) [继续阅读本文] 赞。
新课标的高中历史教材都存在共同的缺陷，人民版的教材也只是介绍历史的概况、历史的精髓，不能全面详细地再现历史事件的具体情况，教师可以通过提供不同形式的资料，帮助学生全面了解历史。
内容增多，学习任务加重 把新编高中历史教科书读完之后，深感信息密度增加了许多。首先就是需要去记忆的内容增加，现行教科书中基本不涉及的南美、非洲、西亚、南亚地区的历史演进，工作难度明显增加。
物理 ：新教材体系发生了明显变化，所有学生必须学完三本必修教材内容，即可参加学业水平的合格性考试；如果选择参加等级性考试 ，必须再学完选择性必修的三本教材。
编年体通史：方便学生理解历史的来龙去脉，更能给学生一种通史观，授课趣味性和连续性更强。但只有内容，而没有分专题分类别讲授，使得学生不能去思考更深刻的东西。
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